Vídeos de YouTube sobre los simuladores PhET de química
un análisis del procesamiento generativo según la Teoría Cognitiva del Aprendizaje Multimedia
DOI:
https://doi.org/10.17564/2316-3828.2023v12n1p497-518
Publicado
Descargas
Descargas
Número
Sección
Licencia
A Revista oferece acesso livre e imediato ao seu conteúdo, seguindo o princípio de que disponibilizar gratuitamente o conhecimento científico contribui para a democratização do saber. Assume-se que, ao submeter um artigo, o(a) autor(a) se reconhece como detentor(a) do direito autoral sobre ele e autoriza seu livre uso pelos leitores, podendo ser, além de lido, baixado, copiado, distribuído e impresso.Resumen
El aprendizaje combinado ha sido impulsado por las necesidades educativas de emergencia asociadas con la pandemia de Covid-19. De esta manera, la convergencia de los medios en los procesos de aprendizaje y enseñanza ha sido cada vez más elogiada. Esta investigación tuvo como objetivo analizar los videos más relevantes distribuidos por YouTube que discuten simuladores PhET para la enseñanza de la química. Se analizaron 23 lecciones en video, en portugués e inglés, según los criterios establecidos por la Teoría Cognitiva del Aprendizaje Multimedia (TCAM). En este artículo, buscamos presentar los resultados en relación con el procesamiento generativo de TCAM. Entre los principales resultados, hubo una exploración parcial de las técnicas de personificación - como la filmación en primera persona o el uso de gestos por parte del presentador- y la ausencia de propuestas de actividades generativas. En este sentido, al concluir el estudio, se indica que los nuevos videos deben tratar de presentar actividades guiadas que involucren la participación activa de los estudiantes que ven los videos.
